教育学部师生近期重要学术论文推介:第六十七期

本站原创   |   2018-05-26  |   浏览次数: 684 views

阎光才:《大学教学成为学问的可能及其现实局限》

“教学学问”并不是一个严格的概念,更近乎一种出于特定情境纠偏需要的行动主张与策略。对于各有学科归属的大学教师而言,教学即使成为学问,其基础还在于其学科的理论逻辑与话语体系,它与发现、应用、综合的学问难以剥离,是带有实践而非理论取向的学问, 也是一种把其他学问纳入实践中应用的学问。尊重教学实践过程中教师探索的自主性、反思性与智慧性而不刻意于学理化,不仅是一种现实与理性的选择,而且也是呵护高校教师教与学过程中想象力与创造力的必要之举。

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孙科技:《教育政策执行碎片化及其防治策略:一个整体性治理的视角》

教育政策执行碎片化是基于政府行为的角度对教育政策失真现象的归因分析。本文借鉴整体性治理的理论精髓,并以异地高考政策执行为案例,对教育政策执行碎片化问题进行探析。教育政策执行碎片化主要表现为央地关系碎片化、同地关系碎片化、部际关系碎片化和政社关系碎片化。通过统一教育政策执行目标、增强教育政策执行合力、提高教育政策执行协同性以及提升教育政策执行凝聚力,可有效地防治教育政策执行碎片化问题。

http://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?dbcode=CJFQ&dbname=CJFDLAST2018&filename=SHGJ201801010&uid=WEEvREcwSlJHSldRa1FhcTdWajFtaW1CUHg4cU1FcE9DMnJuMWpMdFArbz0=$9A4hF_YAuvQ5obgVAqNKPCYcEjKensW4ggI8Fm4gTkoUKaID8j8gFw!!&v=MjA5MzZVcnZKTmlYTVpMRzRIOW5Ncm85RVpJUjhlWDFMdXhZUzdEaDFUM3FUcldNMUZyQ1VSTEtmWXVab0Z5am4=

卢晓旭:《地理课堂教学目标设计水平评价指标体系的构建》

课堂教学目标设计水平的评价是深化教学目标设计的前提,定量的评价能够使教学目标设计研究以科学化的路径开展。以实证研究的技术路线研制出包含准备、结构、内容、资源和表述5个一级指标和11个二级指标的地理课堂教学目标设计水平评价指标体系,并开发出二级指标5级量表的评价标准。指标体系关注了核心素养目标,提出了“新三维”的目标表达方式。指标体系和评价标准的试用检验了其适应性,并发挥了提升地理教学目标设计水平的作用。

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